著名心理學家巨匠威廉詹姆士說：“播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！薄吧俪扇籼煨�，習慣成天然�！毙�學時期是每個人成長過程中極為重要的時期。小學時期學生的生理、心理急劇發育、變化，也正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。本文從環境育人、活動育人等方面闡述小學生行為習慣養成的方法和重要性 。

養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作中最“實”的部分，是學生人生發展的基礎，對于每個學生在小學時期的教育，都要樹立“以學生行為習慣的養成教育為素質教育的切入口”的理念，以此來牽引學生的全面發展和學校的快速發展。

一、學校是學生養成良好行為習慣的重要環境

(一)營造良好的教育氛圍，培養學生養成良好的行為習慣的意識  

一個好習慣非一朝一夕就能形成的，要讓學生從小就養成良好的行為習慣，首先要引導或教育學生懂得良好習慣的重要性。將“行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”的思想理念，灌輸到學生的心里，使學生真正體會到良好的習慣養成有著非常重要的意義。以便今后能嚴格要求自已，規范自已，從小養成良好的學習、生活習慣。

(二)加強教師隊伍建設，形成群體師表形象

小學生積累的知識是十分貧乏的，不論哪方面都需要學習，都需要接受指導，因此小學生的習慣養成教育更是“行勝于言”。學生良好的行為習慣主要在學校里養成，因此教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點培養學生良好的思想道德品質和素養。注意良好的行為舉止習慣對學生潛移默化的作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力影響、鞭策學生，成為學生的楷模。

作為教師，要想獲得教育的成功，就必須對學生實施成功教育，使每個學生都得到發展。實行成功教育的前提是尊重、理解甚至喜愛每一位學生。

首先，要理解學生。尊重學生的前提是理解學生。沒有理解，尊重就無從談起。理解是教育的前提，要了解他們的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發錯誤的原因，對他們進行更有效的心理健康教育。

其次，要尊重學生。教學過程中，要重視每個學生的個體差異，做到因材施教，有的放矢;要善于傾聽學生的意見，重視學生的情感，發揚其積極因素和優點，容忍并盡力彌補其短處和不足;維護學生的尊嚴和愛好，相信學生能自已選擇和決定，促使其獲得最大限度的發展。 

再次，要關注學生。在對學生進行養成教育時，要讓學生明白養成良好的行為習慣對其人生的成長有著重要的意義，同時也要讓學生明白養成良好的行為習慣就得從現在做起，從小事做起，從我做起。讓學生時刻能自我反省、自我總結、自我剖析、自我監督。所以作為素質教育背景下的一名教師，我們不能僅局限于授業解惑，關鍵還要傳道。在學生的學習和生活過程中，我們應當更多地關注學生，關注學生的心理健康，因為學生的心理會影響到學生的行為，更會影響到學生行為習慣的養成。

二、家庭是學生展示良好行為習慣的平臺 

學生的行為習慣是在經常性的行為實踐中養成的。有些習慣特別是好習慣是有反復的，需要經常提醒，持之以恒，需要長期有意識地注意。在學校，大部分學生在教師的指導和學生的監督下，已經養成了一些講文明、尊師長、懂禮貌的好習慣。但是，可能一回到農村的家里，由于對自已的放松或受家庭環境因素的影響，有些學生就會把那些好習慣又拋之腦后了。這樣，即使再回到學校，他們很可能還會保持不良習性，一時又難以改變。學校教育學生要養成文明禮貌的好習慣。但是，往往低年級學生做得比較好，高年級學生就很難做到，這里面除了學生個人的身心因素之外，也反映了學生習慣養成教育沒有得到更好的保持和鞏固。家庭教育要從落實家庭教育的常規入手，從家長自身做起。

三、利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養成良好的習慣

學校在教育學生行為習慣的養成時，可以適當開展一些有意義的校園活動來引導、矯正學生的行為習慣。如“做文明小標兵”“誠實守信，做文明學生”為主題的教育活動，“班級之星“評比活動，“弘揚民族魂，體驗新三好”等德育主題教育實踐活動、主題班會等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。號召和倡議學生學習身邊的好榜樣，在校園內營造一種比學習、比禮貌、比進步的良好教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善的目的，增強活動育人的效果。

四、重視校園文化建設，創設良好的育人環境  

(一)美化校園環境

環境對人有一種潛移默化的教育力量，學校要創設有利于學生健康成長的校園文化環境。良好的校園文化氛圍能夠提高學生的綜合素質，還能夠增強學生的社會責任心，更好地引導、培養人與人之間的關系，因此，學校有責任美化、綠化校園，最大限度地發揮環境育人的作用。

(二)優化班級文化

良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。教室的每一個角落，每一樣東西都具有教育的作用。整潔美觀、文化濃厚、優雅舒適的教室環境，可以改變學生的學習及行為方式。

(三)和諧的人際關系 

校園的人際關系是學校領導、教師、家長及學生之間相互組成的。民主、和諧的人際關系氛圍，有利于學生個性和良好習慣的培養。教師要轉變教育觀念，熱愛學生，關注學生，從學生的個性、發展和教育出發，尊重學生的人格，開發學生的潛能。學生自我意識的覺醒，有利于學生的自我監督和互相監督，有利于約束學生的行為。

小學生良好行為習慣的養成必須經過反復熏陶和持之以恒，家庭、學校、社會環境都要為學生營造一種健康、綠色的成長環境，使良好的行為習慣養成教育真正變成學生自身的需要，促使他們自覺地養成良好的行為習慣。