每一個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們要做的就是“靜待花開”，因為他們都值得老師去等待。 

三年級，對于孩子來說，不僅是生活方式的改變，還有學習方式的改變。每一個孩子的適應能力不同，會呈現出明顯的區別。作為老師，我們要根據不同孩子的實際情況，靜下心來等一等，讓每一個孩子都能跟上。 

一天放學后，可可跑到辦公室很自豪地對我說：“老師，我也想讓您抽查《狐假虎威》�！� 

看著眼神發光、充滿期待的可可，我想，這一次他肯定付出了很多努力。于是，我說：“那你背一下24課《狐假虎威》�！� 

可可開始背：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰……”雖然有些吞吞吐吐，還時不時停下來思考，不過總算順利地背下來了。背完后的可可急切地看著我，我知道，他想要得到我的肯定。我很開心地對可可豎起大拇指，說：“非常棒，老師可以感受到你很用心在背，你看，只要你用心做一件事，就能做好�！�

眼前的可可很難與之前在課堂上始終無法集中精力的樣子聯系在一起，我明顯感覺看到了可可眼里的光芒，這是一次很好的幫助他進步的機會，我對可可說：“你想不想讓自己變得更優秀呢？”可可開心地點點頭。 

我摸著可可的頭說：“你上課時狀態不太好，如果你能集中精神，肯定會有很大的進步�！� 

可可將信將疑：“真的嗎？” 

“沒有誰一開始就非常優秀，只要肯努力，雖然不一定成功，但一定會有收獲！”我繼續鼓勁。 

“我也想認真聽，可是一會兒我就忍不住開小差了！”可可對自己信心不足，但他也一直在為此努力。 

“你真的努力了嗎？”對于一年級的孩子，他們是天真的，很多時候想進步，卻因為自己的一些行為而跟不上。 

可可委屈地點點頭。 

“要不這樣，讓老師來幫助你，每節課老師都會留意你有沒有認真聽講。這個星期，只要你每節課都能有一半的時間在認真聽講，老師就送給你大拇指�！蔽覍⒆约旱南敕ê涂煽煞窒�。 

“那我忍不住開小差的時候怎么辦？”可可說出自己的擔憂。 

“我會用眼神提醒你�！� 

可可很高興，馬上就答應了。 

“那我們就這樣約定了！”我和可可擊掌表示達成“協議”。 

從那之后，可可還是會因為上課開小差被我提醒，同時我也記下他被提醒的次數，并讓可可自己看看是否有進步。 

可可的表現也讓我意識到，自己平時對這些孩子過于著急了�？墒�，越是著急，越不如意，反而得不到好的結果。相反，減少對學生的關注，反而會看到孩子們正悄然成長。 

看著每天來和我分享成長點滴的可可，我感受到每個孩子都希望自己是最優秀的，只是在我們的眼中，更多的是關注我們認為的優等生。教師應多關注孩子的細微成長，從細微中看待孩子的進步，靜待花期。 

在孩子的眼界和格局還沒有足夠大的時候，他需要我們的指引。只有等他有了足夠的視野、足夠大的力量的時候，他要選擇什么樣的路，選擇走多遠，就是他的事情了。而那個時候我們要做的，就是轉過身，默默地祝福和回味……