人生百年，立于幼學。學前教育既是啟蒙教育，也是終身學習的開端�！队變簣@教育指導綱要(試行》中指出:“幼兒園應以游戲為基本活動�！薄队變簣@保育教育質量評估指南》中也指出：“幼兒園應遵循幼兒身心發展規律和學前教育規律，尊重幼兒個體差異，堅持以游戲為基本活動，珍視生活和游戲的獨特教育價值�！�

我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認為:“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的�！痹谟變簣@里，幼兒是在玩中學，在學中玩，那么怎樣組織幼兒開展自主游戲活動，怎樣做一個與時代相適應的幼兒教師，這是一個一直在探討的話題。很多老師特別強調在班級管理中要立規矩，所有小朋友要一切行動聽指揮。無規矩不成方圓，強調紀律規矩是很有必要的，因為幼兒園就是一個小社會，每個小朋友只有在遵守規矩、規則的前提下才能更好融入集體生活，也為今后走入大社會奠定基礎。但是在幼兒自主游戲活動中，教師在要求幼兒遵守規則，保證安全的前提下，一定要注重發揮幼兒的主體地位，尊重幼兒的自主性，做智慧型教師。

當好“引導員”。《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：“教師應保持積極樂觀愉快的情緒狀態，以親切和藹、支持性的態度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒，幼兒在一日活動中是自信、從容，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。教師應支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法,支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策�！庇變簣@小朋友依賴性強，自主意識、獨立思考意識都比較弱，老師讓小朋友自主做游戲，如果沒有做好充分的準備，營造恰當的氛圍，大部分小朋友可能不知所措，甚至有的小朋友眼巴巴地等著老師跟他們一起玩。這時候，老師就要創設寬松的教育環境、輕松的心理環境，給予適當的幫助，注重激發幼兒興趣，多用期待的眼神、鼓勵的話語、始終保持親和、支持的態度與幼兒互動，平等對待每一位幼兒，特別照顧困難幼兒，甚至有尺度的參與游戲中，再慢慢放手，做到該出場時就出場，該放手時就放手，這就需要老師當好“引導員”的角色。 

當好“觀察員”。《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：教師要認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并作必要的記錄，根據一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持，不急于介入或干擾幼兒的活動�，F在提倡幼兒園多多開展自主游戲，但并不是說老師對幼兒的游戲活動是完全放任的。作為教師，一方面要通過日常的觀察了解，對每個幼兒的興趣愛好，能力水平有全面的了解，從而在游戲活動中實施恰當的引導。另一方面，游戲中蘊藏著很多教育契機，教師要通過觀察幼兒在游戲過程中的表現給予適時的指導，比如有的小朋友在游戲中遇到了困難，需要老師或者同伴的幫助；有的小朋友在游戲中表現出平時看不到的優秀品質，比如勇敢堅毅、不怕困難、樂于助人，需要及時表揚鼓勵；有的小朋友表現出一些不良品質如霸道、不遵守規則，需要老師及時制止等等，這些都需要老師全程參與游戲過程，做有心人，當好觀察員的角色。 

當好“安全員”。《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：保教人員應具有安全保護意識，做好環境、設施設備、玩具材料等方面的日常檢查維護，及時消除安全隱患，要把安全教育融入幼兒一日生活，幫助幼兒判斷環境、設施設備和玩具材料可能出現的安全風險，增強安全隱患意識，提高自我保護能力。保障幼兒安全是幼兒園開展一切活動的前提，也是幼兒園重中之重的工作。幼兒年齡小，防范意識和自我保護意識都非常薄弱，教師除了在游戲活動之前要強調游戲規則和安全之外，在游戲里活動中，要時刻關注幼兒安全。在自主游戲中，幼兒都是脫離教師手把手的指導，被允許自己去嘗試不同的游戲內容，不同的玩法，很多游戲道具，游戲過程都具有一定的風險性，因此教師要通過密切觀察，做好幼兒自主游戲的“安全員”，及時消除一切不安全的因素，保證在安全的前提下開展游戲活動。

當好“調解員”。所有的自主游戲都應該是在遵守一定規則的前提下進行的，而幼兒的規則意識是比較淡薄的。有的小朋友在家庭中都是“小霸王”的角色，到幼兒園這個群體生活中，有一個很長的適應過程，以自我為中心的意識還是特別強烈，也特別希望同伴在他的指令下游戲，有時甚至為爭搶玩具發生爭斗。有的小朋友天生膽小，不敢參與同伴協作的游戲中，這就需要老師積極協調，一方面要保證游戲材料的充分投放、合理分配，另一方面要及時正確引導，化解小朋友之間的矛盾，培養小朋友團結協作的品質，幫助他們和諧融入集體生活，這就需要老師當好合格的“調解員”角色，保證游戲有序開展。

總之，作為幼師始終要堅持以生為本的理念，與時俱進，積極融入活力教育、開放教育的大潮中，不斷地學習、思考，與孩子共成長，當好孩子成長的陪伴者與引路人，才能做好一名與時代相適應的活力教師。